Estrés académico percibido y estrategias de afrontamiento: perfil de alumnas de nivel medio superior

Resumen

Con el objetivo de identificar la tipología del alumnado femenino de nivel medio superior según su nivel de estrés académico y las estrategias de afrontamiento empleadas, se realizó una investigación cuantitativa, con estudio descriptivo, diseño no experimental y corte transversal. Participaron 293 estudiantes de entre 14 y 18 años, distribuidas entre primero y quinto semestre. Las participantes provienen de dos instituciones públicas del Estado de México. Las variables fueron evaluadas mediante dos instrumentos: el Inventario Sistémico Cognoscitivista para el Estudio del Estrés Académico (SISCO SV-21), que mide el estrés académico y presenta una confiabilidad de α = .85; y la Prueba Multidimensional y Multisituacional de Enfrentamiento a los Problemas, que evalúa las estrategias de afrontamiento, con una confiabilidad de α = .74. La recolección de datos se realizó en el aula, utilizando instrumentos en formato lápiz y papel. Para el análisis de resultados, se aplicó un procedimiento multivariado mediante análisis de conglomerados (k de medias), lo que permitió clasificar al alumnado en tres según su nivel de estrés académico: alto, moderado y bajo. Posteriormente, se empleó un análisis de varianza (ANOVA) para comparar los grupos en función de tres factores principales relacionados con las estrategias de afrontamiento: Directo-revalorativo, Emocional-negativo y Evasivo. Se concluye que las mujeres con mayor nivel de estrés utilizan más el afrontamiento Emocional negativo y evasivo. Resulta fundamental incorporar la dimensión de género en el estudio del estrés académico y las estrategias de afrontamiento para desarrollar intervenciones que promuevan el bienestar del estudiantado de nivel medio superior.