Factores identitarios, académicos y psicológicos asociados con la reprobación en educación media superior mexicana
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Resumen
La reprobación en la educación media superior mexicana (EMS) es un fenómeno generalizado con implicaciones académicas y sociales que requiere de estrategias urgentes para minimizarla. Esta investigación tuvo como objetivo analizar la asociación entre factores demográficos (e.g., sexo y edad), identitarios (e.g. el sentido de pertenencia y la importancia educativa), académicos (e.g., semestre, promedio y turno), así como psicológicos (e.g., procrastinación y respuestas ante el estrés académico) con la reprobación en estudiantes de EMS. La muestra estuvo conformada por 1,008 estudiantes de EMS pertenecientes al CECYT-12 del IPN (edad promedio = 16.30 años; 56.9% mujeres, 64% del turno matutino y el 34% con siquiera una materia reprobada). Para identificar los factores asociados con la reprobación se emplearon modelos jerárquicos de regresión logística multinivel para estudiantes anidados en carreras técnicas. Se presentó una mayor propensión a la reprobación en las carreras técnicas de contaduría, administración e informática, así como en estudiantes de semestres superiores, aquellos con alta pertenencia institucional y quienes presentaban una respuesta conductual ante el estrés académico. En contraste, el promedio de secundaria, la ausencia de procrastinación y la valoración positiva de la EMS se identificaron como factores protectores. Para el turno vespertino, cursar semestres superiores representó un riesgo adicional. Los hallazgos sugieren la necesidad de implementar estrategias diferenciadas por carrera, semestre y turno, orientadas a fortalecer los hábitos de estudio, la organización académica y la prevención de la procrastinación, con el fin de reducir la reprobación en la EMS mexicana.
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